莫斯科不相信眼泪是什么意思/影评:电影中透视俄罗斯的社会与文化[第3页]

　　二、俄罗斯的社会状况

　 　在社会主义社会，财产的分配方式是按劳分配，经济制度是以工人为主导的集体所有制，所以我们在影片中看到电视台对劳动英雄的报道，歌颂他们为社会主义建 设所做出的贡献。我们还可以从影片中得知，当时苏联把工业生产放在第一位，尤其是重工业产业，技术工人在那个时期是非常受重视的。影片中的很多细节都反映 了当时社会的时代特征和社会问题。

　　(一)名字的时代特征

　 　当卡捷琳娜初识鲁道尔夫时，正是西方名字在苏联盛行的时候，人们喜欢用西方名字来美化自己，想以此来显示自己的与众不同，而鲁道尔夫这个名字就是当时非 常流行的西方名字之一，这说明了当时西方资本主义阵营有感于社会主义阵营的威胁，特别是战后苏联曾一度与美国争夺世界霸主地位，并与其进行了长时间的军备 竞赛，美国的霸主地位岌岌可危。因此资本主义阵营对社会主义阵营进行了所谓的和平演变，这其中就包括文化渗透，他们想借此来腐化人们的思想，达到摧毁社会 主义阵营的目的，而事实证明，在战后经济遭受极度破坏的苏联，西方的和平演变从某种程度上获得了短暂的成功，但社会主义的存在是历史的选择，是人类社会发 展过程中不可阻挡的趋势，是不可缺少的社会形态，并且社会主义制度具有极大的优越性，经过长期的发展，人们也会逐步认识到只有在社会主义国家中才能真正实 现“人民当家作主”这一愿望。而战后苏联的经济也通过一代代领导人的努力而得到了某种程度上的恢复，苏联的大国地位也得到了奠定，此时的人们纷纷重回本 土，继续沿用属于自己的名字，因此昔日的鲁道尔夫(Рудольф)变成了今天的罗吉奥恩(Рудион)，这种变化在某种程度上代表了一代人思想观念的 转变，说明了苏维埃政权正在逐步强大，深入人心，无形中增强了人们对于社会主义社会存在、发展的信心。

　　(二)国民教育的特点

　 　苏联人民在取得反法西斯卫国战争的伟大胜利后，面临医治战争创伤，恢复和发展被战争破坏了的国民经济以及教育事业的任务。战后恢复时期的教育制度是战前 教育制度的延续。二战后，苏联高等教育担负起培养经济建设所急需的人才的任务。苏联在19世纪50年代采用了所谓“适应式专家培养法”，主要培养能适应某 一专业或生产部门所急需的“现成”的科技人员。影片中卡捷琳娜报考化学专业正是适应了时代的要求。特别是她带着孩子仍旧在学习，可以体现出苏联继续教育体 系的开放性。

　 　苏联在19世纪50年代中期，完全实现了普及10年制义务教育。因此，即使是出身农村的姑娘也完成了10年制的学业。柳德米拉在向卡捷琳娜传授如何不暴 露自己的身份时说道，“讲话的重音方面你是没有问题的，怎么说你也是十年制的毕业生。”(У тебя с этим нормально， всё-таки десятилетка.)

　　卡捷琳娜对自己16岁的女儿谈恋爱视为理所当然，这说明俄罗斯男女恋爱得到家长认可的年 龄远比我国小得多。当亚历山德拉询问卡捷琳娜，晚上是否可以邀请女孩子们到自己家做客时，卡捷琳娜回答：“男孩子也可以邀请。”(-Вечером я могу пригласить девочек? –И мальчиков тоже.)在亚历山德拉交友出现矛盾时，卡捷琳娜让她自己解决。可见，与我国相比，俄罗斯人教育子女更具开放性和宽松性，俄罗斯人注重培养孩子独立解决 问题的能力。

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