音乐教育专业现状分析 构建实践教学体系的基本思路

　　音乐教育专业的培养目标是培养和造就适应社会主义市场经济建设和教育改革发展需要的具有较好音乐素养和教学能力的专门人才。通过对本专业的学 习，掌握系统的音乐教育理论知识与方法，不仅要具有分析问题、解决实际问题的能力，又要能够具有从事中小学音乐教育新课程改革的一线工作的能力。同时必须 具备较强的演唱、演奏能力、音乐鉴赏及辨别能力、音乐作品的分析能力;具备一定的音乐创编能力;具有较强的组织音乐教育教学活动、文艺活动和竞赛工作的能 力以及一定的音乐教育科研能力。

　　一、音乐教育专业现状分析

　　高等师范院校音乐教育专业的发展自新中国 成立以来，取得了很大的进步，培养了一大批的音乐教育专业人才，为新中国的音乐教育文化事业发展打下了坚定的基础。但随着社会的飞速发展，一些学校的办学 思想和理念以及相对应的高校人才培养模式，越来越跟不上整个社会发展的步伐，这里主要体现在重视理论知识轻实践经验上，虽然有部分高等师范院校为了适应社 会新形势的发展，主动调整了人才培养目标，制定了新的人才培养模式，并且加大了实践教学的环节，但在形成一定的实践教学模式上还有待于深入研究。

　 　一直以来，对于高师音乐教育人才的培养目标、课程体系、课程设置、授课方式、考核方式等方面，学校常常习惯性地用专业音乐教育的模式和要求，把高师音乐 教育专业的学生与专业音乐院校的学生用同样的标准去要求，高度重视专业技巧性教学，忽视综合性全面发展。长此以往，在这种教育理念和培养模式下培养出来的 学生，既没有专业音乐院校学生的专业技巧功底强，又没有做到高等师范院校培养目标所要求的“一专多能”，从而不能适应基础音乐教育教学的需要。而基础音乐 教育教学需要的是不仅仅是要掌握音乐教育教学所需的专业理论知识和专业技能、技巧，同时还必须具备讲、写、弹唱、试奏、钢伴等能力，所以，对于音乐教育人 才的培养，要围绕以上的几个方面来进行展开。这就需要加大实践环节教学研究，努力构建适应社会发展需要的实践教学模式。做到与时俱进，这才符合事物发展的 一般规律，否则，必将会被历史所淘汰。

　　二、更新观念是构建实践教学模式的关键

　　人类认知学习的发展历史告诉我们，任何 一种能力的获得都不是单纯的理论教育而能奏效的，必须经历实践的活动才能习得并养成，即经过“习得——体验 ——反思——构建”这个过程。其中体验环节就是通过实践来完成的。而高师音乐教育的实践有着鲜明的特点，因此，建立新的艺术实践观念是高师音乐教育艺术实 践改革的第一步。

　　教师在艺术实践改革中起着关键作用，只有教师将音乐教育的特点和艺术实践的关系理解透彻，真正树立新的音乐教 育实践观念，认识到社会艺术需求的发展对高师音乐教育的改革有着极大的推动作用，才能最终实现音乐教育中艺术实践的改革。教师思想观念的转变还要通过具体 的音乐教学实施情况和对毕业生的就业情况来进行分析，切实转变传统教学方法中重理论、重技能、轻实践的观念。

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